باسمهتعالي
|
مشخصات كلي |
شماره طرح درس: 5 مجري: نام الگو: دريافت مفهومنام درس: قرآن پايه: سوم راهنمايي تاريخ اجرا: تعداد فراگير: نفرموضوع: آموزش قاعده تمرين 4 (بخش مفاهيم) مدت اجرا: 10 الي 12 دقيقه |
||||||
|
موقعيت يابي |
از اين الگو در چه شرايطي مي توان استفاده كرد؟ هنگامي كه بخواهيم نحوهي تفكر دانشآموزان را بررسي كنيم و با دست يافتن به مفاهيم، آن مفاهيم را توصيف كنند و به كارآمدي بيشتري با تغيير در شيوهها و آموختن با استفاده از شيوههاي جديد و مقايسه دست يابند و با تغيير نحوهي ارايه اطلاعات و با قدري تغيير در الگو ميتوانيم بر نحوهي پردازش اطلاعات دانشآموزان اثر بگذاريم. استفاده از اين الگو به فعاليتهاي يادگيري خاص شكل ميدهد و به سرعت بخواهيم عمق فهم دانشآموزان را آشكار سازيم و دانش قبلي آنان را تقويت كنيم و با تفسيرهاي متعددي از نمونهها و مثالها آنان را تشويق به مباحثه كرده تا انگيزهاي قوي براي كاوشگري بيشتر دربارهي هر موضوع درسي در آنان ايجاد شود. |
||||||
|
گام اول: ارايه مثالهاي سازماندهي شده توسط معلم و تنظيم آن در يكي از دو ستون آري يا خير: |
گام دوم: ارايه مثالها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آري يا خير توسط فراگيران: |
گام سوم: ارايه مثالها و نشانهها توسط فراگيران: با توجه به درس 2 صفحه دوم و درس 7 صفحه اول |
|||||
|
آري |
خير |
آري |
خير |
آري |
خير |
||
|
وَ ما ارسلناك من قبلك - و ما كان لي عليكم من سلطان و ما كان عليهم من سلطان - ما علي المحسنين من سبيل - |
- وَ النَّبيون من رَبِّهم - - وَ منْهم مَن حقَّت عليه الضلالة - و هَو فيالاخرةَ مِنَ الخاسِرين |
و ما اسئلَكُم عليه من اجر و ما ارسلنا من رسول - - هل مِن خالق غير الله |
- - اَنّي اَخْلُقُ لكُم مِن الطين و منَ المُقرَّبيِن - |
و ما لهم من ناصرين و ما كان من المشركين |
- - |
||
|
گام چهارم: ارايه حدسيات و شرح و بسط آنها و جمعبندي توسط معلم: چه نتيجهاي گرفتيم؟ فراگيران: من در جملاتي كه منفي باشد هيچ معني ميشود و اين در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به ما كمك ميكند كه به ترجمهي صحيح برسيم. معلم: پس از اين به بعد با فراگيري اين مطلب كه در جملات منفي من (هيچ) معني ميشود، سعي بر اين شود كه در ترجمهي عبارات و تركيبات قرآني به اين روش و قاعدهي ترجمه توجه شود. اكنون تمرينات تمرين 4 صفحهي 47 را با توجه به اين قاعده ترجمه كنيد. اول بهصورت فردي و بعد بهصورت گروهي براي جلسهي آينده علاوه بر حل انس با قرآن، اگر ميتوانيد از قرآن يك نمونه از اين قاعده ترجمه را پيدا كرده و بنويسيد. |
|||||||
|
سيستم اجتماعي |
ميزان فعاليت معلم به دانشآموز (پرساخت، ميانساخت، كمساخت) اين الگو با توجه به اينكه معلم كنترل كنندهي مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مكالمه در تمامي گامها و تشويق فراگيران به ابتكار عمل بيشتر براي تفكر استقرايي (از جزء به كل) از سيستم ميانساخت برخوردار است. |
||||||
|
اصول واكنش |
كارهايي كه معلم انجام ميدهد تا دانشآموزان فعال شوند: 1- با تأكيد بر ماهيت فرضيه2- اي مباحثات بايد فراگيران را حمايت كرد. 3- معلم بايد به فراگيران كمك كند تا تيك فرضيه (حدس) را با فرضيه4- اي ديگر موازنه كنند. 5- توجه به نمودهاي خاص مثال6- ها متمركز شود. 7- فراگيران را در مباحثه و ارزشيابي راهبردهاي تفكر ياري كند. |
||||||
|
سيستم حامي |
وسايل آموزشي: كتاب درسي، گچ رنگي يا وايتبرد و ماژيك ساير موارد: گزينش دقيق و سازماندهي مطالب در شكل واحدهاي جداگانهي مثالها و نمونهها و اطلاعات قبلي فراگيران |
||||||
|
آثار آموزشي |
1- فراگيران؛2- با الگوي ترجمه تمرين 4 آشنا مي3- شوند. 4- الگوي يادگرفته را در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به5- كار مي6- برند. 7- با ماهيت مِن و چند جانبه بودن معني آن در ترجمه آشنا مي8- شوند. 9- بين ترجمه10- هاي عبارات قرآني با وجود كلمه ينْ فرق مي11- گذارند. هنگام ترجمه عبارات و تركيبات قرآني با توجه به چند جانبه بودن كمله من دقت بيشتري ميكنند. |
||||||
|
آثار پژوهشي |
1- فراگيران؛ 2- استدلال استقرايي (از جزء به كل رسيدن) را مي3- آموزند و به آن علاقه4- مند مي5- شوند. 6- قدرت تفكر و حدس زدن در فراگيران بالا مي7- رود. 8- جرأت بيان نظر و ابراز وجود پيدا مي9- كنند. 10- به مباحثه علاقه11- مند مي12- شوند. 13- از ترجمه14- ي صحيح خود لذت مي15- برند. سعي در يادگيري بيشتر اسلوب ترجمه مينمايند. |
||||||
گروه آموزشي ديني و قرآن دوره راهنمايي تحصيلي استان