« بررسي مسائل و مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان انگليسي در دوره راهنمايي تحصيلي در بخش لنجانات اصفهان ( از ديدگاه معلمان) »
پژوهشگر: محمد علي صالحي
راهنما : دکتر احمد علي فروغي ابري
مقدمه
در عصر ما فن آوري ، انفجار دانش و اطلاعات باعث شده نياز به ياد گيري و آموزش زبان انگليسي که به عنوان زبان بين المللي به رسميت شناخته شده است، افزايش يابد و پيگيري و شناسائي مشکلات و تحقيق در رابطه با آن مد نظر برنامه ريزان قرار گيرد.
آموزش و فراگيري زبان انگليسي در کشورهاي مختلف با مشکلاتي رو برو بوده است. در کشور ما نيز سالهاست که زبان انگليسي در مدارس تدريس مي شود اما نکته قابل تعمق اين است که دانش آموزان و دانشجويان ما پس از گذراندن زمان طولاني زير سقف کلاسهاي زبان، باز هم در حوزه مهارتهاي گوناگون زباني به سطوح مطلوبي از توانايي دست نمي يابند و از بيان چند جمله انگليسي ناتوان مي باشند.
هزينه هاي گزاف و وقت دانش آموزان و دبيران و .... از دست رفته و اکثر زبان آموزان، نتوانسته اند از عمر گرانبهايشان در اين امر بهره کافي ببرند و در نتيجه آثار شوم و ناگواري بر زندگي افراد بويژه طبقه ضعيف بر جاي گذاشته است." به علت نواقصي که در کار تدريس زبان وجود دارد، با وجود تلاشهايي که مي شود نتيجه مطلوب به دست نمي آيد، بطوري که مي توان گفت تدريس زبان جنبه تزئيني دارد و هيچ نتيجه علمي از آن به دست نمي آيد" ( باطني ، ۱۳۶۹ , ص ۱۸۶)
لذا ضروري است که مشخص گردد علل ناکامي دانش آموزان چيست؟ و چه عواملي موجب شکست دانش آموزان در يادگيري درس زبان مي شود؟
اهداف پژوهش
۱ ـ بررسي عوامل باز دارنده اي، به عنوان مانع پيشرفت ياددهي ـ يادگيري موثر در درس زبان در مقطع راهنمايي.
۲ ـ شناسايي نقاط ضعف و ارائه پيشنهاداتي به دانش آموزان،دبيران،مولفان و برنامه ريزان کتب درسي در جهت ارتقاء کيفيت آموزش.
فرضيه هاي پژوهش
۱ ـ آيا عوامل فردي در مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان موثراست؟
2 ـ آيا عوامل آموزشي در مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان موثر است؟
۳ ـ آيا عوامل اجتماعي ـ فرهنگي در مشکلات ياد دهي ـ يادگيري درس زبان موثر است؟
متغيرهاي پژوهش
عوامل فردي، آموزشي و فرهنگي ـ اجتماعي در مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان انگليسي .
جامعه آماري، نمونه و روش نمونه گيري
جامعه آماري شامل کليه دبيران زبان مقطع
راهنمايي شاغل در بخش لنجانات اصفهان است که تعداد آنها ۲٠۱ نفر مي باشد. حجم نمونه
با استفاده از فرمول حجم نمونه به تعداد ۸٠ نفر تعيين گرديد . روش نمونه گيري در
اين پژوهش روش نمونه گيري خوشه اي است. به منظور انتخاب نمونه آماري ابتدا از بين۵
منطقه باغبادران،
مبارکه،گركن
شمالي،زرين شهر و فلاورجان، تعداد
٢
منطقه به صورت تصادفي انتخاب گرديد و سپس از بين ٢ منطقه، تعداد ۸٠ مدرسه
راهنمايي انتخاب و پرسشنامه ها بين کليه دبيران زبان آنها توزيع گرديد.
ابزار جمع آوري اطلاعات و روش تجزيه و تحليل داده ها
ابزار اندازه گيري در اين پژوهش پرسشنامه شامل ۳۷ سوال بسته پاسخ و ۱ سوال باز پاسخ است که سوالات بسته پاسخ براساس طيف ۵ درجه اي ليکرت طرح ريزي گرديده است. جهت سنجش ضريب پايايي آن از ضريب آلفاي کرونباخ استفاده شده است که اين ضريب برابر با ۸۱ % مي باشد که در سطح آلفاي يک درصد معنا دار است و حاکي از اعتبار بالاي ابزار اندازه گيري اين تحقيق مي باشد. در عوامل فردي و آموزشي پرسشنامه جنبه هاي مثبت ياددهي ـ يادگيري و در عوامل اجتماعي – فرهنگي جنبه هاي منفي ياد دهي ـ يادگيري مورد توجه قرار گرفته است. قابل ذکر آنکه پرسشنامه ابتدا بر روي گروه ۳٠ نفره بطور مقدماتي مورد آزمايشي قرار گرفته است که در سطح آمار توصيفي از شاخص هاي آماري نظيرفراواني،درصد، ميانگين و انحراف معيار استفاده شده است و در سطح آمار استنباطي از آزمونهاي t تک متغيره، آزمون t با دو گروه مستقل و آزمون تحليل واريانس يک طرفه بکار گرفته شده است. همچنين مقياس رتبه اي به فاصله اي تبديل شده است.
روش پژوهش
روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي ـ پيمايشي است.
بخشي از يافته هاي پزوهش
·
عوامل انگيزشي
در دانش آموزان براي يادگيري درس زبان انگليسي پائين مي باشد در نتيجه عوامل فردي
(انگيزشي) از مشکلات ياد دهي ـ يادگيري درس زبان به شمار
مي روند.
· عوامل آموزشي جهت ياد دهي ـ يادگيري درس زبان انگليسي در سطح متوسط در مدارس فراهم است درنتيجه عوامل آموزشي از مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان به حساب مي آيند.
· عوامل اجتماعي ـ فرهنگي موجود در جامعه در ارتباط با ياددهي ـ يادگيري درس زبان انگليسي در سطح بسيار پايين مي باشد در نتيجه عوامل اجتماعي ـ فرهنگي بيش از سطح متوسط از مشکلات ياددهي ـ يادگيري درس زبان محسوب مي گردند.
بخشي از پيشنهادها
· بيان و مشخص نمودن اهداف تدريس و يادگيري زبان براي دانش آموزان توسط معلمان و اوليا امور.